系统设计视角下的建设工程设计——东南大学艺术学院2017级产品设计系教学实践探索

一、课程定位：系统思维导入工程设计

东南大学艺术学院2017级产品设计系开设的《系统设计》课程，以建设工程设计为实践载体，旨在引导学生从单一产品造型思维转向系统化、整体化的设计方法。课程突破传统产品设计的对象边界，将产品置于建筑、环境、人机交互与施工流程构成的复杂系统中加以审视，要求学生理解设计对象与工程系统之间的耦合关系，掌握系统分析、系统综合与系统评价的基本方法。

二、教学目标与能力矩阵

课程围绕三个层次构建能力培养体系：其一，系统认知层，要求学生能够识别建设工程中的利益相关方、功能需求、约束条件与演化路径；其二，系统建模层，训练学生运用需求—功能—结构映射、系统框图、接口分析等工具对工程系统进行抽象表达；其三，系统设计层，要求学生完成从概念方案到工程可行性论证的完整推演过程。最终成果需体现产品设计与建设工程的协同，而非孤立的单品设计。

三、教学设计：项目驱动的系统实践

课程采用项目驱动教学模式，设置若干真实或拟真的建设工程场景，如公共设施集成系统、装配式建筑配套产品系统、校园空间服务系统等。教学流程分为四个阶段。第一阶段为系统调研与需求建模，学生分组开展现场调研，绘制利益相关方地图和需求层次图，明确系统边界与关键变量。第二阶段为功能系统构建，运用功能分解与功能网络方法，将用户需求转化为系统的功能结构，识别功能冗余与短板。第三阶段为方案综合与系统评价，引入多方案比较、权衡分析和生命周期评价，论证方案的系统协调性与工程可行性。第四阶段为成果表达与答辩，成果包括系统设计报告、技术图纸、模型或原型以及答辩展板。

在过程中，课程强调三项融合：产品与工程融合，要求设计方案具备可施工、可运维的技术逻辑；技术与人文融合，延续艺术学院的造物传统，关注系统使用者的体验与公共价值；设计与经济融合，要求估算系统全生命周期成本，培养工程经济意识。

四、典型成果形态

课程成果呈现出鲜明的系统性特征。部分小组将候车、照明、导向与安全防护整合为站点服务设施系统，以模块化方式响应不同建设场地的约束条件；部分小组围绕既有建筑的功能升级，提出可嵌入的机电设备与收纳组件协调方案；另有小组从校园公共空间出发，构建包含设施布局、运维流程与用户反馈路径在内的服务系统蓝本。这些成果虽结构互异，但共同体现了系统边界的界定、要素关系的梳理与整体性能的优化。

五、教学成效与反思

通过本课程的学习，2017级产品设计系学生初步建立起工程系统意识，能够在设计决策中兼顾可靠性与适宜性，并在团队协作中完成技术论证与管理表达的整合。教学团队在反思中也注意到若干改进方向：一是加强与建设工程各专业在接口处的技术对话容差；二是通过系统迭代深化可行性与原型验证的分工递进；三是以数据感与学生既有体量化偏好相连，打通核心课程与建模常用手段之间的借用与方法认同。未来课程需继续在总时长条件支持下建立推演可信的教学范式，真正建成高质量艺术大类教学中少有的纵深工程系统设计强兴趣课程探索路径的一页范式，为正在推进数字造型专通之变的产品设计国家招特色化定位落得多义理解与方法可供检索的现实景观先尝正味的一门务实的进阶试验篇章。——本关注是以工生一体为主要体验并获共同社好由测现门建构者段卷续折的教学现场得出来证教之并草赛对案正研待进多原想个风况题径范是。